Etica e formazione

- Si tratta di due linee di ricerca distinte ma articolate tra di loro, che hanno il loro punto di convergenza nella relazione che lega etica e formazione, tanto che si può parlare sia di etica della formazione che di formazione etica; a seconda che l'una stia in rapporto con l'altra come metodo (didattica dell'etica ed etica della didattica) o come contenuto (problemi di etica o problemi di tipo educativo).

- L'impegno principale è quello di elaborare un modello in cui le moderne acquisizioni della pedagogia medica trovino un contesto applicativo, tale da permettere un confronto critico efficace tra approccio tradizionale e approccio innovativo. L'obiettivo di fondo non è di tipo esclusivamente metodologico, ma ha presente l'esigenza di ripensare la formazione del medico e dell'infermiere nel più vasto quadro degli obiettivi prioritari di salute, nel contesto culturale di riferimento, che ripropone con particolare forza anche tematiche di tipo etico-scientifico, etico-relazionale ed etico-economico.

- Su mandato della Conferenza nazionale dei Corsi di laurea in area Sanitaria il DIE coordina altre sedi universitarie per elaborare e tenere costantemente aggiornato un core curriculum nazionale per le professioni sanitarie in grado di orientare il lavoro dei docenti in questa delicata fase di transizione;
- La riflessione sulla necessità di inserire le Scienze Umane nei curricula della Facoltà di Medicina nasce dalla considerazione che la preparazione tecnico-scientifica risulta insufficiente per rispondere alle nuove e più complesse esigenze che la nostra Società pone al mondo sanitario in termini di umanizzazione della medicina. L'azione terapeutica va concepita come "atto integrato", in quanto campo di applicazione di cognizioni non solo strettamente mediche, ma anche di carattere antropologico, psicologico, etico e socio-economico. Le Scienze umane possono concorrere al raggiungimento di due obiettivi, che risultano prioritari in questa ricerca.: integrazione delle conoscenze umanistiche con quelle biologiche, cliniche e tecnico-scientifiche; integrazione di diverse figure professionali in un team caratterizzato da un linguaggio, da obiettivi e strategie condivisi;

- L'analisi del ruolo del tutore clinico ha creato una serie di riflessioni sulle possibilità di integrare le esigenze specifiche del mondo della sanità con quelle del mondo della formazione. Il tutore clinico rappresenta una sorta di cerniera che integra le diverse istanze, trasformando il setting clinico in un setting didattico abituale. In collaborazione con il Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca (MIUR), si sta svolgendo un progetto per la realizzazione di un percorso di formazione per giovani tutori universitari, con l'obiettivo di formare persone competenti, che condividano le finalità e lo spirito del Campus, consapevoli della responsabilità del ruolo di Tutor;

- L'analisi della Qualità nei processi educativi è stata orientata alla creazione di una serie di indicatori significativi, che permettano di valutare oggettivamente i risultati ottenuti in termini di processi e di prodotti, ma anche di valutare la percezione che studenti, tutori e docenti hanno dell'intero sistema formativo;

- Insieme all'Istituto Italiano di Medicina Sociale è stata svolta una ricerca sui nuovi Modelli di Genitorialità e sul ritardo nello svincolo rispetto alla famiglia di origine.

- L'analisi che lega la salute agli stili di vita ha portato all'approfondimento della tematica della educazione alimentare come fattore positivo e promozionale della salute stessa. Si è svolto il coordinamento del Programma di ricerca sulle Abitudini alimentari dei bambini nella Scuola elementare - Ministero degli interni (Programmi UNRRA);

- In collaborazione con la Regione Lazio ed il Comitato Scienza & Vita, si è svolto un lavoro di approfondimento delle tematiche relative alle moderne tecniche di fecondazione medicalmente assistita e di donazione del cordone ombelicale, in un'ottica di approfondimento delle frontiere della ricerca scientifica rispetto alla grande tematica delle cellule staminali.

RISULTATI ATTESI E OTTENUTI

- Miglioramento della qualità formativa e didattica nell'Università Campus Bio-Medico;
- Confronto dei dati ottenuti con quelli di altre sedi universitarie per elaborare strategie formative condivise sul piano nazionale;
- Produzione delle Guide per gli studenti e per i docenti, elaborazione delle linee guida per il servizio di tutorato, soprattutto di quello clinico, e sperimentazione di diverse modalità di esami: dagli esami di ammissione, a quelli finali del corso di laurea;
- Pubblicazione della ricerca sulle nuove forme di genitorialità;
- Produzione di una Guida per la corretta alimentazione dei piccoli (bambini in età scolare).

COLLABORAZIONI

- Aree del CIR: Dipartimento di Etica ed Antropologia;
- Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca;
- Ministero degli Interni;
- Regione Lazio;
- Istituto Italiano di Medicina Sociale (IIMS);
- Comitato Nazionale di Bioetica;
- Comitato Scienza & Vita;
- Conferenza Nazionale Presidenti di CCL e Conferenza Nazionale Corsi di laurea in ambito sanitario;
- Società Italiana di Pedagogia Medica (SIPeM);
- Istituto Nazionale di Ortofonologia (IOF);
- Associazione Italiana di Informatica Medica (AIIM).

FINANZIAMENTI

- Ricerca sui Nuovi modelli di genitorialità e ritardo nello svicolo dalla famiglia di origine - Istituto Italiano di Medicina Sociale;
- Nuovi modelli di interazione professionale ed umana tra studenti senior e colleghi più giovani per rafforzare il livello di motivazione nella scelta e stimolare lo sviluppo di competenze professionalizzanti specifiche, ai fini di un più concreto e corretto inserimento successivo nel lavoro - Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca;
- Educazione alla salute e all'alimentazione dei bambini in età scolastica primaria di Tor Bella Monaca - Ministero degli Interni.

ARTICOLI CON IMPACT FACTOR

Mele V, Binetti P.
Bioethics, bridge to medical education.
J Biol Regul Homeost Agents. 2005 Jan-Jun;19(1-2):49-53. IF. 0.898

ARTICOLI SENZA IMPACT FACTOR

Binetti P.
Il caso Terri e la sfida etica per una medicina tecnologicamente sempre più avanzata.
Clin Ter. 2005 Sep-Oct;156(5):247-54.

Binetti P.
L'educazione del paziente e il ricorso alle cosiddette medicine alternative ed integrative.
Clin Ter. 2005 Jan-Apr;156(1-2):59-65.

Binetti P.
In principio era il Metodo… Ma solo il metodo non basta per fare ricerca. Nursing Research come nuova frontiera per una assistenza di qualità.
Medic 2005 Apr;13(1):13-17

Binetti P.
Etica della ricerca e ricerca in campo etico: una sfida della moderna scienza infermieristica.
Int Nurs Perspect 2005 Jan-Apr;5(1):1-8.

De Marinis MG, Pascarella MC, Binetti P.
Leggere per "essere": l'uso della letteratura nella formazione infermieristica.
Int Nurs Perspect 2005 May-Aug;5(2):73-79.

De Marinis MG, Marfoli E, De Capite N, Cinque M, Tartaglini D, Binetti P.
L'igiene interpretata dai bambini: un'indagine nelle scuole elementari.
Int Nurs Perspect 2005 Sept-Dec;5(3) in press

Binetti P, Tartaglini D.
Il Master come modello di formazione degli adulti: nuove prospettive di apprendimento per scoperta.
Int Nurs Perspect 2005 Sept-Dec;5(3):123-132.

Binetti P, Vocaturo R.
Il tutorato come apprendimento di campo.
Scuola & Amministrazione. 2005; 1, XV: 103-110.

Binetti P.
Laureare un'esperienza: il referendum sulla legge 40.
Dialoghi 2005; 3, V:74-79.

Binetti P.
Il Progress Test come modello di sperimentazione.
Med Chir 2005; 29: 1131-1135.

Binetti P, Terranova O.
Le scienze umane, come nuova frontiera della formazione in medicina.
Med Chir. 2005; 29: 1109-1114.

Tenore A, Vettore L, Binetti P
Il nuovo esame di stato: l'inizio di una fine o la fine di un inizio.
Med Chir. 2005; 29: 1136-1140.

Anzilotti P, Binetti P.
Il tutorato come "laboratorio" della relazione di aiuto.
Magellano, Rivista per l'orientamento 2005; VI:49-50.

Binetti P.
L'immagine della donna in una società che cambia.
Filosofia oggi 2005; XXXVIII, 110-111:195-209

Binetti P.
L'educazione alla salute: L'etica dell'educazione del paziente. Il difficile percorso tra condizionamenti e libertà personale nella scelta delle cure.
Tutor 2005; 1-2(5): 11-19.

Alloni R, Binetti P, Coppola R, Arullani A.
La didattica delle scuole di specializzazione in chirurgia: profilo ideale del docente-tutore.
Ann Ital Chir 2005; 76(5):495-499.

Binetti P, Ceni L.
La salute e l'alimentazione dei bambini in età scolastica primaria.
La Scuola in Europa 2005; 4: inserto.

MONOGRAFIE

Binetti P, De Marinis MG.
Il dolore narrato: pagine di letteratura.
Roma: Critical Medicine Publishing Editore, 2005.

Binetti P.
Scienza e tecnologia in una prospettiva antropocentrica. In Garelli F, Simone M. (a cura di) La democrazia, nuovi scenari, nuovi poteri.
Bologna: Ed. EDB, 2005.

Binetti P, Terranova O.
Per un nuovo approccio alle scienze umane in medicina. In Scienze umane in medicina.
Falconara: Il Lavoro editoriale, 2005.

ATTI DI CONGRESSO

Binetti P.
Modelli di tutorato come risposta ad un'esigenza di innovazione.
Atti del Convegno Le forme di tutorato e la partecipazione attiva degli studenti. L'Aquila, 2005.

Binetti P.
La formazione universitaria: una risorsa condivisa nelle professioni sanitarie.
XVII Congresso Nazionale ANDID. Verona 13-16 aprile 2005: 9-24.

Binetti P, Ferrazzoli F, Curcio G, Bruni R.
Counseling universitario e disturbi alimentari degli adolescenti.
IV Convegno Nazionale Counseling universitario, Orientamento e Tutoring. Varese, 13-14 gennaio 2005.

Binetti P, Bruni R, Curcio G, Ferrazzoli F.
Counseling universitario e svincolo familiare.
IV Convegno Nazionale Counseling universitario, Orientamento e Tutoring. Varese, 13-14 gennaio 2005.